Burreau virtuel personnalisé de l'étudiant


Notre dispositif pédagogique nous permet de quantifier l'utilisation que font les étudiants du site web.
Il est bien connu qu'à l'université les étudiants ne travaillent que la veille des examens ; nous avons pu voir qu'il n'en est rien lorsqu'on leur met a disposition un site web comme MathSV (voir aussi la fiche sur les tests QCM)
.

Depuis le mois de septembre 2002, les étudiants peuvent entrer dans MathSV grâce à un identifiant et un mot de passe qui leur permet d'accéder à leur bureau virtuel personnalisé :

Mon Bureau Mathsv

ney muriel   ney
Mon parcours sur mathSV Mon MathSV
Nombre de visites sur mathSV 323  
Groupe TD et TT TD5 TT9
Groupe TD et TT Agenda hebdo
Modifier mes parametres et mon profil Editer mon profil
Quitter mathsv Sortir de MathSV
Nombre de personnes sur
Mathsv actuellement : 12

Celui-ci permet à chaque étudiant de savoir combien d'autres étudiants sont connectés au même moment, de modifier son profil (nom, prénom, adresse e-mail,…), mais surtout de consulter son tableau de bord ("Mon MathSV"), qui récapitule toutes ses visites sur MathSV.

Voici par exemple, un tableau récapitulatif pour la partie analyse :

ANALYSE Fonctions - Généralités Limites - Continuité Dérivation - Etude de fonctions Fonctions usuelles Primitives - Intégration Equations
différentielles
Synthèses
de cours
A chap 1 (53) [13]
A chap 2 (44) [23]
A chap 3 (36)[62]
A chap 4 (33)
A chap 5 (44)
A chap 6 (45)
Auto-évaluations
QCM
test 1 (128) (208) Mes resultats
test 1 (93) (163)
test 1 (126) (191)
test (103) (150) Mes resultats
test 1 (157) (425) Mes resultats
test (149) (449) Mes resultats
test 2 (114) (170) Mes resultats
test 2 (85) (132)
test 2 (100) (175) Mes resultats
test 2 (133) (364) Mes resultats

Exercices
d'application

Série 1 :
1-1*a)b), 1-3*a)d),
1-1**a)b),
1-2**b),1-3**,
1-4**c)

Série 1 :
1-1*a)b), 1-3*a)d),
1-1**a)b),
1-2**b),1-3**,
1-4**c)

Série 1 :
2-1*a), 2-2*, 3-2*,
4-1*, 6-1**

Série 1 :
2-1*a), 2-2*, 3-2*,
4-1*, 6-1**

Série 2 :
1-1*a)b)c)d)e),
1-1**c), 2-1**,
2-2**,3-1**

Série 3 :
1-1**, 1-2**,
1-3**, 2-1**,
2-2**, 2-3**,
3-1**a)b), 3-2**a)b),
3-3**a)b), 3-5**

C'est fait (115) C'est fait (104) C'est fait (98) C'est fait (91) C'est fait (88) C'est fait (78)


Lorsque l'etudiant valide la lecture d'une synthèse de chapitre, la case correspondante dans son tableau de bord se colore en vert [et la durée de lecture s'affiche entre crochets].

Lorsqu'il fait un QCM (une ou plusieurs fois), la case correspondante dans le tableau de bord se colore en rose (note < 10) ou en vert (note > 10). En cliquant sur ,ses résultats personnels successifs s'affichent accompagnés de la moyenne globale de tous les étudiants :

TEST Mes Scores Date Heure Durée Max / Moyenne de l'amphi
A1-Fonctions (test1) 6,67 20/09/2002 09:35:22 92 20,0/ 16,7
A1-Fonctions (test1) 8,89 20/10/2002 15:08:46 73 20,0/ 16,7


Enfin, sur la dernière ligne du tableau, il peut cocher une case chaque fois que les exercices correspondant à un chapitre ont été faits et compris.

Ce tableau de bord représente en quelque sorte le cheminement pédagogique de chaque étudiant. Il permet d'une part à l'étudiant de suivre sa progression, de mesurer le chemin qu'il a déjà parcouru et qui lui reste à parcourir avant les examens, et d'auto-évaluer son niveau général par rapport à l'ensemble des étudiants. D'autre part, le tableau de bord personnalisé est accessible au tuteur lors des TT, ce qui lui permet d'adapter l'aide qu'il apporte à chaque étudiant, en orientant ses recommandations vers la révision d'un chapitre de cours, un QCM ou des exercices plus difficiles, en fonction des acquis de l'étudiant.

Les étudiants se sont très vite appropriés ce tableau de bord ; ils en mesurent très bien les objectifs et ne semblent pas le ressentir comme une sanction.

Extrait du sondage de décembre 2002 (157 réponses) :

A propos de la page personnelle “Mon MathSV” : % de Oui
1- ca vous aide à savoir où vous en êtes 71
2- ca vous permet de vous comparer aux autres étudiants 25
3- … de mieux comprendre ce que l’on vous demande 39
4- ca incite à faire les QCM 71
5- ca incite à lire les synthèses 62

Janvier 2003 - Sandrine Charles et Muriel Ney