Elaboration et usages des tests QCM de ce site

Sur quels principes ont-ils été conçus ?

Un test est conçu dans l'idée d'aider l’étudiant à situer les notions importantes d’un chapitre et à évaluer la connaissance qu’il en a à un moment donné. Chaque notion clé du chapitre a donc été identifiée puis transcrite dans une question du test. Plusieurs réponses possibles sont proposées sur le principe du QCM. Lorsqu’apparait la réponse juste, elle est accompagnée d’un lien vers le chapitre correspondant ainsi que d'une indication du paragraphe auquel se réferrer.

Finalement, le test peut être une manière attrayante pour "entrer" dans un chapitre. Ceci est plus intéressant si l’étudiant a quelques connaissances préalables (de l’année précédente par exemple) lui permettant de comprendre les questions et les réponses proposées.

Quels usages sont-ils proposés aux etudiants ?

Les étudiants sont invités à faire ces tests en séance TT (voir fiche sur le tutorat), ce qui est possible en début de séance dans le cas où le chapitre couvert n’est pas totalement nouveau, selon le temoignage des tuteurs, ou sinon plus tard dans la séance après quelques rappels.

En début d'année, les QCM sont proposés sous forme séquentielle: il faut répondre à une question pour voir apparaitre la reponse et ensuite la question suivante. Au moment des revisions, les QCM sont basculés en mode global où toutes les questions apparaissent sur une même page et les réponses sur une autre. Les tests servent alors à évaluer sa connaissance du chapitre. Une révision complète en vue d’un contrôle ou de l’examen final devra s’accompagner d’un travail sur ses compétences méthodologique grâce aux problemes biologiques proposés en TD ou dans les annales du site.

Que font réellement les étudiants ?

Extrait du sondage d'octobre 2001 :

4) Les QCM (tests de connaissances) sont-ils un plus pour vous ?

Nombre de reponses

 

Oui
Non

  135
  15

90%
10%

Extrait du sondage de novembre 2002 :

6) Qu'avez-vous fait pour réviser avant les évaluations en TT:

Nombre de reponse

 

j'ai fait les QCM du site pour mémoriser les réponses
j'ai fait les QCM en essayant de comprendre puis de retrouver, sans aide, une solution
je n'ai pas refait les QCM en dehors des séances TT
autre

  28
  105
  14
  8

18 %
68 %
9 %
5 %

L’évaluation dont il est question dans le 6) était un test QCM dont les questions étaient tirées des QCM du site (ce qui a été abandonné par la suite, les test étant alors constitutés de questions nouvelles conçues spécialement dans le but de tester et noter les étudiants).

Hormis ces sondages, les enseignants disposent des résultats obtenus par les étudiants (les QCM sont notés): la moyenne de l'amphi, la note maximale et le temps moyen (accéssible aux étudiants par le tableau de bord comme aux enseignants). Les témoignages de tuteurs disent que les étudiants font les tests parfois plusieurs fois de suite afin d'arriver à obtenir la note maximale. Au cours du semestre, le temps passé sur chaque test va diminuer et la moyenne augmenter, tandis que les notes maximales atteignent 20.

Enfin, deux outils permettent aux enseignants de savoir combien de fois et quand sont fait chacun des tests :

1-     le tableau de bord (voir la fiche correspondante) donne le nombre de fois où chaque test a été fait (gris) ainsi que le nombre d’étudiants (bleu) qui l’ont fait. Pour l'enseignant, ce tableau se présente sous la forme suivante (soit pour toute la section, soit pour un groupe d'etudiants donné, mais de toute façon anonyme).

Extrait du tableau de la section (janvier 2003),

ANALYSE

Fonctions

Limites

Etude de fonctions

Fonctions usuelles

Primitives-Intégration

Equations
différentielles

Auto-évaluations
QCM

test 1 (128) (208)

test 1 (93) (163)

test 1 (126) (191)

test (103) (150)

test 1 (157) (425)

test (149) (449)

test 2 (114) (170)

test 2 (85) (132)

test 2 (100) (175)

test 2 (133) (364)

Si un étudiant fait un test sans être référencé ou s'il ne termine pas son test, son travail n'est pas comptabilisé dans ces scores.

2-     La paire de lunettes est un lien sur les statistiques de fréquentation par les étudiants références. Ci-dessous l'exemple du chapitre 3 de probabilité-statistique pour la période octobre 2002 - janvier 2003,

Nbre de connexions 3 1 2 15 3 1 1 4 4 10 26 1 1 6 23 41 27 89 2 17 10 2 3 10 16 20 26 34 13 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1
Date 29/10 31/10 4/11 5/11 7/11 8/11 11/11 12/11 13/11 14/11 15/11 16/11 17/11 18/11 19/11 20/11 21/11 22/11 24/11 26/11 27/11 28/11 29/11 30/11 1/12 2/12 3/12 4/12 5/12 8/12 9/12 13/12 14/12 15/12 16/12 18/12 19/12 23/12 25/12 2/1
     
Vu en Cours
                   
Vu en TT
             
Evaluation
                     


8,2% des étudiants ont travaillé ce QCM le Week End (barres rouges).
On représente par des couleurs les dates où ce chapitre a été traité en amphitheatre puis dans chaque groupe TT et enfin la semaine où a eu lieu l’évaluation sous forme QCM portant entre autre sur ce chapitre.

Janvier 2003 - Muriel Ney